近年来，市十二中在深化素质教育、有效落实立德树人的过程中，以综合素质评价为抓手，实施学生养成教育，塑造学生健全人格，促进学生全面发展。

    传统的评价制度注重学习成绩，忽视学生全面发展与个体差异；关注结果忽视过程，评价方法单一。为此，十二中制定了学生综合素质评价方案及具体措施。综合素质评价分为日常评价和总结性评价，学校统一为每个班级印发适用于班主任和任课教师具体操作的《班级综合量化评价表》，为每一位学生印制了《学生综合素质评价记录手册》，主要从公民素养、道德品质、学习能力、交流与合作、运动与健康、创新与发现、审美与表现七个维度进行评价，打出具体分数。学校在每学期期末或每学年期末，对全体在校学生进行综合素质和能力的全面测评。测评坚持综合、全面、经常评价原则，结果与过程兼备，质与量并重，让每个学生都感到自己是有希望的、能够成才的，展现了素质教育面向有差异的学生、开发人的多种潜能的实质。

     在学生毕业时，学校结合学生各学期评价做出终结性评价。综合素质评价结果的好坏完全取决于该生平时在学校的言行举止、学习态度和为人处事。

     综合素质评价不是把学生分成三六九等，而是通过“一表一册”立规矩，明标准。让学生认识到，只要努力，就能达到，而且还能做得很好，从而促使学生自我约束、自觉规范，将评价标准内化于心，外化于行。让学生在约束与规范中养成良好习惯，提升个人素质，进而在全校形成人人讲文明、个个争先进的良好风尚。

     作为综合素质评价七个维度之一的学习能力评价，将学生解决问题的方法、动手操作的过程、作业完成情况、努力程度、课堂纪律等方面的表现都纳入评价体系，更关注学生的学习过程，给予学生发展、进步的空间。

      配合综合素质评价，学校积极为学生全面发展搭建平台。校内书店为学生海量阅读提供便利；“语文主题阅读”等多种形式的读书活动，使学生在阅读中接受“润物细无声”的滋养；为学生量身打造的课间操《奔跑吧少年》让学生在享受运动的快乐中增强体质、陶冶情操；建立了心理咨询室，教会学生团结合作和谐相处，提升学生心理素质；进行各种演练，提高学生防灾避险、自我保护、珍爱生命的能力；组建了体育队，成立了读书、科技、鼓乐队等兴趣小组，举办演讲、朗诵、书法、讲故事等各种评比活动，为学生提供展示才艺、百花争艳的舞台。种种活动、比赛、展示，涌现出许多学习之星、劳动之星、文体之星、创造之星等，学校呈现出“万紫千红春满园”、“百般红紫斗芳菲”的景象。

     多元化评价方式改变了以考试成绩为唯一评价学生标准的做法，教师学会用积极的眼光，多角度去审视、发现学生的优点长处，使学生体验到进步的乐趣，变得自尊、自信，并自觉地将评价标准内化于心，外化于行。那些学习成绩不出色的学生被评为a等后，自信心溢于言表。

      综合素质评价有利于提高学生的综合素质，实现学生自我管理，自我约束，促进学生全面发展、健康成长；有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和价值观，营造良好的育人环境，对学校办学质量的提升，扎实推进该校争创5a校园起到推动作用。